Використання художньої і науково-популярної літератури на уроках фізики

Використання художньої і науково-популярної літератури в процесі навчання оживляє урок і сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів , закріпленню і поглибленню отримуваних ними знань, створенню цілісного уявлення про навколишній світ і, що теж важливе, розвиває у них потребу в читанні. Цей прийом дозволяє легко увійти до контакту з учнями, яскраво і образно піднести матеріал, що вивчається, що сприяє його засвоєнню. Наведу декілька прикладів. При вивченні з восьмикласниками теми про рівнодійну силу розбираємо байку Крилова «Лебідь, рак і щука», намагаючись з'ясувати, чи був прав автор з точки зору фізики, стверджуючи, що «віз і нині там»; при вивченні поняття про тіло відліку привожу уривок з вірша С.Я.Маршака «Ось який розсіяний». Розбір в класі змісту цих рядків дозволяє учням ,не лише глибше засвоїти суть відносності механічного руху, але і отримати задоволення, пригадавши, кохані з дитинства рядки, відчути сердечну доброту і гумор їх автора. Можна попросити учнів прокоментувати з точки зору фізики такі жартівливі слова: «Їхало село мимо мужика».
У 10-му класі при вивченні молекулярної фізики використовую загадки: довкола носа в'ється, а в руки не дається; сиві кабани все поле облягли і ін. Казка П.Ершова «Коник-горбоконик» допомагає одинадцатикласникам створити вірне уявлення про явище люмінесценції, якщо прочитати вірші, що описують жарптицю.
Названі вище твори використовую в різних формах: зачитую з коментарями короткі уривки, даю короткий переказ окремих місць або прошу зробити це учнів, рекомендую прочитати твір самостійно і знайти факти, що відносяться до матеріалу, що вивчається.
Читання уривків з художньої літератури активізує «ліриків». Фізика перестає бути для них сухою наукою, оскільки допомагає побачити навколо різноманітні фізичні явища, раніше не помічені ними, допомагає бути їм більш спостережливими.Вміле й своєчасне використання художньої літератури на уроках фізики пробуджує в учнів інтерес до матеріалу що вивчається, допомагає їм усвідомити і краще запам'ятати пройдене.
Крім того, вчителеві фізики надається можливість для естетичного виховання учнів.
Уривок з казки Єршова «Коник-Горбоконик»:
Ну-с, так едет наш Иван
За кольцом за окиян.
Горбунок летит, как ветер,
И в почин не первый вечер
Верст сто тысяч отмахал
И нигде не отдыхал.
Запропонувати розв'язати задачу: з якою швидкістю їхав Коник-Горбоконик? Скільки разів він зміг би за перший вечір об'їхати Землю?Якщо запропонувати, що Горбоконик скакав 20 годин, а верста не більше кілометра, то середня швидкість його: V = 1,4 км /c ,тобто більше швидкості вітру, яка навіть при урагані доходить не більше 150 м/с. Рухаючись з такою швидкістю, за день Горбоконик зміг би об'їхати Землю по екватору 2,5 рази.
Можна поставити учням такі запитання: чи міг барон Мюнхгаузен витягнути себе з болота за волосся? Можна чи ні здійснити політ на Місяць на снаряді, який запустили з гармати? Які будуть при цьому навантаження? Припустимі вони чи ні?
В оповіданні Г Уельса «Правда про Пайкрафта» розповідається, як людина, яка втратила вагу, літала під стелею. Щоб спуститися на землю, вона прикріпила до себе свинцеві вантажі. Але якщо тільки згадати значення виштовхувальної сили, що діє на неї зі сторони повітря, то можна переконатися, що двох черевиків : було б більше, ніж достатньо, щоб втримати Пайкрафта біля поверхні Землі.
У 7 класі, пояснюючи закон прямолінійного поширення світла і коментуючи в підручнику малюнок, який показує утворення тіні, можна прочитати вірш О. Блока:
Шар раскаленный золотой
Пошлет в пространство луч огромный,
И длинный конус тени темной
В пространство бросит шар другой.
Таков наш безначальний мир.
Сей конус — наша ночь земная.
За ней — опять, опять эфир
Планета плавит золотая...
Розповідаючи про відносність механічного руху, можна прочитати вірш О. С. Пушкіна «Рух»:
Движенья нет, сказал мудрец брадатый,
Другой смолчал и стал пред ним ходить.
Сильнее бы не мог он возразить;
Хвалили все ответ замысловатый,
Но, господа, забавный случай сей
Другой пример на память мне приходит:
Ведь каждый день пред нами Солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей.
Знайомлячи учнів з дифузією, можна звернутися до повісті Джерома «Троє в човні, не рахуючи собаки».«Это был изумительный сыр, острый и со слезой, а его аромат мощностью в двести лошадиных сил действовал в радиусе трех миль и валил человека с ног на расстоянии двухсот ярдов».
Іноді вчитель не може провести експеримент, який підтверджує дію даного закону .Тоді йому на допомогу можуть прийти яскраві, образні приклади з художньої літератури. Один з героїв повісті О. Бєляєва «Зірка КЕЦ», потрапивши на маленьку планету виявляє дію III закону Ньютона «в чистому вигляді»: «Я почав роздягатися. І раптом відчув, що фізичний закон — «сила дії дорівнює і силі протидії» — виявляється тут у чистому вигляді. Тут і всі речі й сама людина перетворюється в «реактивні пристрої». Я відкинув костюм, кажучи поземному «вниз», а сам, відштовхнувшись від нього, підскочив угору Вийшло: чи то я зняв костюм, чи то він мене підкинув».

Школу делает школой учитель

Учителя разные – ведь они вырастают из учеников. Художник учится смешивать краски и наносить мазки на полотно. Музыкант учится этюдам. Журналист и писатель усваивают приёмы письменной речи. Настоящий учитель тоже смешивает краски, разучивает этюды, усваивает приёмы- только это педагогические краски, этюды, приёмы. Вот учитель-мастер, виртуоз. Как по нотам играет свой урок. И только другой учитель знает, сколько труда ушло на овладение гаммами, этюдами, пока ноты, ритмы и мелодии не слились в музыке урока. В философском энциклопедическом словаре даётся определение творчества: «творчество – деятельность, которая рождает что-то новое, что никогда раньше не существовало…»
Творчество в деятельности учителя может проявляться по-разному. Чаще всего творчество проявляется в разработке новых приёмов, форм и средств работы учителя в их оригинальных сочетаниях; в совершенствовании, рационализации, модернизации известного в соответствии с новыми задачами, идеями, подходами к изучаемому материалу, в умении видеть множество вариантов решения одной и той же поставленной задачи, в умении трансформировать методические рекомендации, теоретические положения в конкретных действиях. Высшим уровнем творчества учителя считают создание принципиально новых систем обучения. Творчество это научно обоснованный выбор лучшего из возможного. Творческая деятельность учителя характеризуется не только особым подходом к реальной практической ситуации, но и предвидением результатов своего труда, основывается на знаниях требований к современному процессу обучения. Творить - значит создавать что-то новое, открывать неизвестное. Всякое творчество требует большой наблюдательности, опыта, полёта фантазии, знаний. Чем шире круг знаний учителя, тем более продуктивна его творческая деятельность.
На своих уроках я применяю коллективные и групповые формы работы, даю детям индивидуально дифференцированные задания и на проверку знаний и на домашние задания. Мои ученики принимают активное участие в составлении кроссвордов, викторин, задач, некоторые даже пишут стихи. Такие творческие задания стимулируют учащихся к более активному изучению физики. Для повышения творческих способностей я на своих уроках использую современные информационные технологии, провожу уроки-презентации.

Працює фізика на нас

Проста вона наука начебто,
А нам допомагає жити.
У дзеркалі себе побачите —
В основі фізика лежить.
На лижі стали — і поїхали,
Або на ковзанах мчите…
І не лякає сніжна віхола —
Ви добре фізику вчите
І знаєте закони руху,
Тому не втратите ви духу!
Солодкий чай ви, мабуть, любите?
Тож цукор в ньому розчиніть.
Якщо ви голку десь загубите-
З магнітом знайдете за мить.
Ось кнопку в ліфті ви натиснули,
І він повіз угору вас.
І знов простий ми робимо висновок:
Працює фізика на нас.
                                         Віолетта Дворецька м.Київ

Давайте вчити фізику!

Слово ти сказав, а він почув.
                                         Це - фізика.
Вело мчить, бо я педаль кручу.
                                        Це - фізика.
М'яч підкинули, а він упав.
                                       Це — фізика.
Штепсель вимкнули, і звук пропав.
                                       Це - фізика.
Окуляри виправляють зір.
                                      Це - фізика.
Телевізор, ти мені повір,
                                    Це — фізика.
Більше знатимеш, то менше
                                    Буде ризику.
І давай з тобою добре
                                 Вчити фізику!
                                                              Віолетта Дворецька м. Київ